本报讯 11月8日19时，深圳市南山区蛇口街道海湾社区党群服务中心，一场面向家长的脑科学公益讲座持续了一个小时。这是"脑科学赋能青少年成长·百场公益行"的社区专场，主题为"面向AI时代更要夯实孩子的学习能力"，由北师大认知神经科学实验室学习力项目组成员、国家二级心理咨询师、龙岗区东方半岛社区妇联副主席罗英杰主讲。该公益行由北京师范大学学习力项目组发起，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室团队提供学术支持，北京师范大学教育集团授权合作单位认知方舟（深圳）科技有限公司承办，面向社区家庭免费开放。 现场看到，活动室座位基本坐满，来者多为小学生家长，前排有家长举着手机拍下投影上的测评界面。整场讲座持续约一小时，设互动提问环节。 政策坐标：协同育人需要专业资源下沉2024年11月，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人"教联体"工作方案》，明确"教联体"以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，并提出"力争到2025年，50%的县建立'教联体'，到2027年所有县全面建立"。方案要求各相关部门、街道社区、社会资源单位在各自职能范围内落实育人责任，为学生参与文化学习、科学教育、社会实践等提供条件保障。 2026年4月，教育部等五部门印发《"人工智能+教育"行动计划》，提出推动人工智能与认知科学、脑科学、心理学、教育学等多学科领域交叉，创新教育研究范式；同时强调在普及人工智能教育的过程中，坚持科技教育与人文教育相结合，注重学生的启智、心灵的培养。 两份文件指向同一个现实课题：当知识获取变得空前便捷，家庭教育的着力点应当放在哪里？社区这一"最后一公里"，又该如何承接专业资源？ 学术支撑：把实验室结论转译为家长语言"脑科学赋能青少年成长·百场公益行"的学术支持方，是北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室团队。该实验室教授、博士生导师、长江学者薛贵长期从事人类记忆机制、青少年大脑可塑性及脑科学与教育的交叉研究，其团队致力于将实验室成果转化为可落地的家庭教育实践方案。 据项目组介绍，公益行课程将学习能力拆解为注意力、记忆力、思维力、反应力、自控力五个维度，并配套公益测评服务，从上述维度出具个人报告，帮助家庭定位具体的能力短板。项目材料同时明确，测评结果属于儿童发展筛查参考，不等同于医学诊断，不作为医疗判定依据。
现场：先厘清"不想学"与"学不会"讲座中，罗英杰将家长最常见的困惑归纳为几类：作业拖拉、坐不住、记东西慢、补课投入大而收效有限。 她提出，青少年大脑中负责计划、抑制冲动与情绪调节的前额叶皮层，要到20岁左右才逐步发育成熟。这意味着，专注力不足、自控力偏弱、情绪起伏较大，在相当程度上是需要科学训练的大脑能力，而非单纯的"态度问题"。 "家长把'能力未达标'误判为'态度不端正'，许多亲子冲突由此而起。"罗英杰说，把归因厘清，家庭内部的消耗会明显减少，教育方式才谈得上科学。 在此基础上，讲座给出家庭端的实操路径：把日常生活与亲子游戏转化为学习力训练场景，通过结构化的任务设计提升注意与自控水平。现场，主讲人带领家长体验了若干可在家庭完成的脑力练习。
样本价值：从80余场到千余所学校据项目组提供的统计，该公益行启动以来已走进全国多个城市，累计开展公益课程80余场。在校园场景，某公办小学家长学校专场到场家长数十人，聚焦"作业拖拉、专注力不足"等具体问题；某街道党群服务中心专场覆盖数十组家庭。项目组称，系列讲座累计覆盖家庭已达数千组。上述数字均为承办方自行统计的累计场次与覆盖数量，统计口径与统计时点未随材料公布。 承办方认知方舟（深圳）科技有限公司是北京师范大学教育集团授权合作单位，长期从事脑科学学习力测评与训练体系的研发与推广。据其介绍，相关成果已在全国1000余所中小学校和教育单位应用。
边界与提醒需要说明的是，这场讲座时长一小时，属于面向家长的入门科普，无法替代针对个体的评估与训练。项目材料明确，配套学习力测评属于儿童发展筛查参考，不等同于医学诊断，不作为医疗判定依据；讲座给出的是通用方法，家长回家后如何执行、效果如何，现场未提供跟踪反馈。 对家长而言，有一点值得留意：不宜把一次讲座的结论或一份测评报告当作给孩子定性的依据；孩子若长期存在注意力难以集中、读写困难或情绪问题，应到正规医疗机构评估。 结语把课程送进社区，实质是在降低家庭获取专业指导的门槛——社区离家庭最近，却往往缺少专业内容供给。在协同育人的制度框架下，如何让高校科研资源稳定、可持续地流向社区与家庭，仍需更多实践作答。 本次探访为自费自行到访，未接受任何推广费用，不收取任何佣金。所有内容仅为个人现场观察，观点仅供参考。 |
